tag:blogger.com,1999:blog-90542462912191218592024-02-19T12:09:04.321-03:00Diario de tesisapuntes de metodología de la investigación social frente a la introspección intelectual y científicaPablo Lonardihttp://www.blogger.com/profile/01205855711003143710noreply@blogger.comBlogger12125tag:blogger.com,1999:blog-9054246291219121859.post-66997043722359542872011-01-16T20:48:00.006-03:002011-04-09T18:21:37.917-03:00¿Qué es el open access en la comunicación científica?<div style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none;"></div><div class="separator" style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; clear: both; text-align: justify;">Para empezar a responder esta pregunta, resulta muy clarificador el siguiente video, una conversación de Carlos Scolari y Hugo Pardo relacionada al libro de este último: Geekonomía. Un radar para producir en el postdigitalismo (2010). </div><div class="separator" style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; clear: both; text-align: left;"></div><br />
<object height="385" style="clear: left; float: left;" width="640"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/qLQYf7u3uHM?fs=1&hl=es_ES"></param><param name="allowFullScreen" value="true"></param><param name="allowscriptaccess" value="always"></param><embed src="http://www.youtube.com/v/qLQYf7u3uHM?fs=1&hl=es_ES" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" width="400" height="385"></embed></object><br />
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<div style="text-align: justify;">El <em>open access </em>tiene su origen en la Budapest Open Access Intiative, del 14 de Febrero de 2002 y consiste en la convergencia de una vieja tradición y una nueva tecnología. La vieja tradición es la voluntad de científicos y académicos de publicar/consultar las investigaciones sin fines económicos y la nueva tecnología es <em>Internet</em>.</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">Se entiende por <em>open access</em> a la bibliografía de libre disponibilidad para el usuario de<em> Internet,</em> permitiéndole leer, bajar, copiar, distribuir, imprimir, buscar o usar para cualquier otro propósito legal, sin otro barrera que el acceso a<em> Internet</em>. El único requisito en la reproducción o distribución es reconocer los derechos del autor sobre la integridad de su trabajo y su derecho de ser apropiadamente reconocido y citado.</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">La iniciativa de Budapest invita a funcionarios, universidades, bibliotecas, editores de <em>journals,</em> fundaciones, asociaciones profesionales y estudiantes a compartir esta visión con el objeto de consolidar esta forma de acceso a las producciones científicas.</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">En un principio, la categoría de los trabajos en <em>open access</em> abarcaban aquellos con el sistema de referato (peer-review) pero luego se alentó también a publicar <em>online </em>otros trabajos no evaluados por colegas que se considere aporten importantes hallazgos.</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">Les dejo el <a href="http://www.soros.org/openaccess/sign.shtml">link</a>, donde individuos e instituciones pueden firmar la adhesión al <em>open access</em>.</div>Pablo Lonardihttp://www.blogger.com/profile/01205855711003143710noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-9054246291219121859.post-14702369835610274842011-01-13T20:20:00.007-03:002011-01-14T23:19:03.207-03:00La entrevista en profundidad<div style="text-align: justify;">En esta entrada, trataremos de caracterizar y analizar de manera introductoria a "La entrevista en profundidad", técnica de recolección de datos de abordaje no estándar.</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"></div><div style="text-align: justify;">Para la entrada, nos valemos de una ficha de lectura del capítulo 12 del libro "Metodología de las Ciencias Sociales" (2007), escrito por <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_0">Alberto</span> <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_1">Marradi</span>, <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_2">Nelida</span> <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_3">Archenti</span> y Juan Ignacio <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_4">Piovani</span> y editado por <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_5">EMECÉ.</span></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span class="blsp-spelling-error"></span>La etimología de la palabra "entrevista" deriva del latín <em>inter</em> y <em>videre </em>(entrever, verse cara a cara). La palabra <em>interview</em> fue utilizada por primera vez por el diario <em>The Nation</em>, en la ciudad de New York.</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"></div><div style="text-align: justify;">El uso intensivo de esta técnica de recolección de datos queda fundamentada en que cerca del 90 % de los estudios empíricos se valen en algún modo de ellas.</div><div style="text-align: justify;"> </div><div style="text-align: justify;">La entrevista en profundidad se encuadra dentro de las entrevistas profesionales, algunas de ellas son:</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">• La consulta médica</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">• La entrevista psicoterapéutica</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">• La de selección de personal</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">• La periodística</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">• La entrevista de investigación social</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">En definitiva, siguiendo a Alonso (1998), podemos definir la ENTREVISTA EN PROFUNDIDAD como una forma especial de conversación entre dos personas (aunque existen formas de entrevista grupal), dirigida y registrada por el investigador con el propósito de favorecer la producción de un discurso conversacional continuo y con cierta línea argumental por parte del entrevistado, acerca de un tema de interés definido en el marco de la investigación. </div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">Según el grado de estructuración, podemos ubicar: en el menor grado a las conversaciones espontáneas que surgen como complemento de la observación de campo. En otro extremo, se ubican las entrevistas estructuradas típicas de las encuestas o sondeos.</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">Para caracterizar a la entrevista en profundidad, podemos decir que es un proceso comunicativo por el cual el investigador extrae una información de una persona. Esa información es el conjunto de representaciones asociadas a acontecimientos vividos por [él]. Destacamos el rol mayéutico y estratégico del entrevistador.Su principal función es la de escuchar, y recordamos que la información que provee el entrevistado no debe apreciarse en términos de veracidad-falsedad sino como el producto de un individuo en sociedad cuyos relatos deben ser contextualizados y contrastados.</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">Mencionamos algunas ventajas y limitaciones de esta técnica de recolección de datos:</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">Ventajas:</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">• Permite obtener de manera flexible una información rica y profunda en las palabras de los actores.</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">• Proporciona la oportunidad de clarificar aspectos en un marco más dinámico y espontáneo que en el de las entrevistas estructuradas.</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">• Permite acercarse a un tema en las fases iniciales de un estudio y en las fases finales se destaca su uso a fin de enriquecer los análisis cuanti-cualis a través del contrapunto o de la comprensión más profunda de éstos.</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">Límites:</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">• Desventaja en términos de tiempo</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">• Problemas de reactividad, fiabilidad y validez</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">• “Carencia de validez ecológica” (Cicourel, 1964), al no poder observar los fenómenos en su ambiente natural</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">• Condicionada por el rapport, empatía para lograr un clima que favorezca la comunicación (su género, edad, clase social, etnia, etc. puede potenciar tanto las ventajas como las desventajas de la entrevista en profundidad.</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">Con relación a la preparación y planificación de la entrevista, destacamos que no tiene reglas fijas, es decir, es una práctica eminentemente artesanal pero no anárquica. De todos modos, hay una serie de elementos que deben planificarse de antemano.</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">La primera cuestión a resolver es la SELECCIÓN, con criterios que difieren a los empleados en la determinación de una muestra a los fines del sondeo, principalmente por dos motivos:</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">a) Las entrevistas se enmarcan en investigaciones no estándar cuyo objetivo principal no es la generalización estadística de los resultados.</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">b) Por las características mismas de la entrevista, la cantidad que puede llevarse a cabo es reducida (muy inferior para que las ventajas de una extracción aleatoria resulten plausibles.</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">A los efectos de restringir gradualmente el foco de los potenciales entrevistados, Valles (1997), siguiendo a Gorden (1969), propone tener en cuenta una serie de preguntas-guía, en las cuáles se va acortando la cantidad y la calidad de los potenciales entrevistados:</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">1) ¿Quiénes tienen la información relevante para la investigación?</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">2) De ellos, ¿quiénes son más accesibles física y socialmente?</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">3) De ellos, ¿quiénes entre ellos están más dispuestos a cooperar brindando información a la investigador?, y</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">4) Finalmente, entre los que cumplen todos los requisitos precedentes, ¿quiénes son los más capaces de comunicar la información de interés con precisión?</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">Con respecto a los tipos de muestreo no probabilísticos utilizados, se utilizan:</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">MUESTREO INTENCIONAL</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">Se selecciona a los entrevistados de acuerdo a un conjunto de criterios relevantes, generalmente se tienen en cuenta estos aspectos:</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">1) Homogeneidad/heterogeneidad de la población</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">2) Tipicidad/marginalidad/representatividad de los sujetos</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">3) Variables socio demográficas</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">MUESTREO SNOWBALL/BOLA DE NIEVE</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">Nos valemos de las redes de uno o unos pocos contactos iniciales, a fines de ampliar progresivamente el grupo de potenciales entrevistados.</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">MUESTREO OPORTUNISTA</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">Se selecciona aquellos sujetos proclives a colaborar con el estudio y a los cuales el investigador tiene garantizado el acceso.</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">Otro aspecto que debería tenerse en cuenta es el lugar físico de la entrevista. Los discursos pueden estar condicionados por el ámbito en que se producen. El grado de formalidad, solemnidad, luminosidad de un ambiente incide en la situación de entrevista. Asimismo, la vestimenta, tipo de lenguaje a utilizar, formas de realizar el contacto y la presentación del entrevistador juegan un papel importante en la generación de <em>rapport</em> (acompasamiento, relación).</div><div style="text-align: justify;"></div><div style="text-align: justify;">Para el registro de la entrevista se aconseja utilizar dispositivos pequeños y que pasen casi desapercibidos por los entrevistados.</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">Cuándo nos referimos a los tipos de muestreo, hablábamos de a quiénes realizar las entrevistas, pero queda todavía determinar la cantidad de entrevistas que son necesarias realizar en el marco de una investigación social. A tales efectos, utilizamos el criterio de SATURACIÓN. Es decir, no realizarremos más entrevistas hasta tanto nuevos respondentes no aporten información significativa respecto al problema de investigación.</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">En entradas sucesivas nos referiremos a estos y otros aspectos, no ya en forma introductoria como ahora, sino con un mayor grado de profundidad.<br />
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</div>Pablo Lonardihttp://www.blogger.com/profile/01205855711003143710noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-9054246291219121859.post-72897316358592225202011-01-03T03:58:00.003-03:002011-01-12T18:55:26.521-03:00Mapa conceptual sobre la observación científica<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div><div style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; text-align: justify;"><div style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none;"><a href="http://cmapspublic2.ihmc.us/rid=1GKJR81LS-2448L6J-GD/La%20observaci%C3%B3n%20cient%C3%ADfica.cmap?rid=1GKJR81LS-2448L6J-GD&partName=htmljpeg" imageanchor="1" style="clear: left; cssfloat: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="220" n4="true" src="http://cmapspublic2.ihmc.us/rid=1GKJR81LS-2448L6J-GD/La%20observaci%C3%B3n%20cient%C3%ADfica.cmap?rid=1GKJR81LS-2448L6J-GD&partName=htmljpeg" width="400" /></a>Esta entrada contiene un mapa conceptual del capítulo 10: "La observación científica", del libro "Metodología de las Ciencias Sociales" (2007), escrito por Alberto Marradi, Nelida Archenti y Juan Ignacio Piovani . Como mencioné en entradas anteriores, es el libro que tomo como eje para mis clases de Metodología. El mapa conceptual fue realizado con el software libre diseñado por el IHMC CMap Tools (muy recomendado). Para ver el MC completo, hacer click <a href="http://cmapspublic2.ihmc.us/rid=1GKJR81LS-2448L6J-GD/La%20observaci%C3%B3n%20cient%C3%ADfica.cmap">aquí</a>. Para la lectura correcta del mapa consultar esta <a href="http://diariodetesisdemaestria.blogspot.com/2010/04/mapa-conceptual-1.html">entrada </a>anterior.</div></div>Pablo Lonardihttp://www.blogger.com/profile/01205855711003143710noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-9054246291219121859.post-84011937169461028182010-05-11T20:08:00.004-03:002011-01-02T21:12:42.583-03:00Los supuestos inverificables de las encuestas de opiniónEn esta oportunidad, me gustaría compartir la famosa y controvertida conferencia de <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_0">Pierre</span> <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_1">Bourdieu</span>: "La opinión pública no existe", impartida en <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_2">Noroit</span>, Arras, en Enero de 1972 (y publicada en 1973) desde el excelente <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_3">pierre</span>_<span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_4">bourdieu</span> blog.<br />
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En la conferencia, se desarrollan los 3 supuestos <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_5">inverificables</span> de toda encuesta de opinión pública:<br />
1) Todos los individuos tienen una opinión.<br />
2) Todas las opiniones tienen el mismo peso social.<br />
3) Hay un consenso sobre las preguntas que vale la pena plantear.<br />
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Se puede acceder al texto desde <a href="http://pierre-bourdieu.blogspot.com/2006/06/la-opinin-pblica-no-existepierre.html">aquí</a>.Pablo Lonardihttp://www.blogger.com/profile/01205855711003143710noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-9054246291219121859.post-50577386069036520532010-04-05T02:35:00.006-03:002011-01-02T21:14:42.549-03:00Mapa conceptual 1<a href="http://cmapspublic2.ihmc.us/rid=1H5GXZB92-2D9ZT6B-10V/MCS_cap.%201.cmap.cmap"><img alt="" border="0" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5458367959814144930" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjEFkJLjNXqqYLy93wIsWl7LsDBdFJfaasJY4ce1_K89PBQe9xjWaCjoeYqGNwnfoCeDsRJeQPH2h1Zx1G3J3mOyZkXD7Fr-AJpwq-hL69R4aottkJmUxOEdQKBqZQOoCb4I0yVz8vCSIgC/s200/MCS_cap.jpg" style="cursor: hand; float: left; height: 93px; margin: 0px 10px 10px 0px; width: 200px;" /></a> <br />
<div align="justify">Esta entrada contiene un mapa conceptual del capítulo 1 del libro "Metodología de las Ciencias Sociales" (2007), escrito por <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_0">Alberto</span> <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_1">Marradi</span>, <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_2">Nelida</span> <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_3">Archenti</span> y Juan Ignacio <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_4">Piovani</span> y editado por <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_5">EMECÉ</span> (<span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_6">agotadísimo</span>). Es el libro que tomo como eje para mis clases de Metodología y es muy utilizado por los docentes de varias carreras de <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_7">universidades</span> públicas y privadas (por lo menos en Buenos Aires). El mapa conceptual fue realizado por el software libre diseñado por el <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_8">IHMC</span> <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_9">CMap</span> <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_10">Tools</span> (muy recomendado). Para ver el <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_11">MC</span> completo, hacer <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_12">click</span> en la imagen. </div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><br />
<div align="justify">Un mapa conceptual es un organizador visual del conocimiento. Fue desarrollado por <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_13">Joseph</span> <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_14">Novak</span> y deviene de la Teoría del Aprendizaje <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_15">Significativo</span> de David <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_16">Ausubel</span>, encuadrado en la línea <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_17">constructivista</span> de los procesos de enseñanza y aprendizaje. La teoría se sustenta sobre la idea de articular los conocimientos preexistentes con los nuevos conocimientos generando una reconstrucción de ambos contenidos (los viejos con los nuevos). Es decir, los viejos conocimientos preexistentes son <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_18">remodelados</span>, <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_19">reconfigurados</span>, a partir de la articulación de estos con los conocimientos nuevos.</div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><br />
<div align="justify">Como leer el mapa:</div><br />
<div align="justify">- Los conceptos más inclusivos están en la parte superior. Al descender, los conceptos son menos inclusivos.</div><div align="justify">- Los conceptos y enlaces con <span class="blsp-spelling-corrected" id="SPELLING_ERROR_20">asterisco</span> (*) contienen información adicional que se lee <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_21">posicionando</span> el <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_22">click</span> sobre el concepto o enlace.<br />
- Algunos conceptos contienen iconos. Estos iconos son recursos (archivos) que pueden abrirse y consultarse. Por ejemplo, sobre el concepto de "matriz de datos" hay un <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_23">excel</span> con un ejemplo de matriz, en este caso el famoso "mundo95", que viene como ejemplo en algunas versiones del software <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_24">SPSS</span> (software estadístico).</div><div align="justify"></div>Pablo Lonardihttp://www.blogger.com/profile/01205855711003143710noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-9054246291219121859.post-78805538213680489762010-02-17T01:16:00.010-03:002010-03-18T14:48:35.532-03:00¿Qué trabajos se pueden hacer con respecto a la tesis cuándo aún no se tiene el tema de tesis determinado?Elegir el tema de tesis con el que vamos a trabajar puede generalmente resultar algo que lleve tiempo. En realidad, la elección certera del tema de tesis es algo bastante complejo en el que intervienen procesos propios de la investigación, viabilidad, elección del director, entre otras decisiones importantes y es lógico que no se determine rápidamente.<br /><br />Pero, ¿es posible ir trabajando sobre la tesis aunque todavía no dispongamos del tema?<br /><br />Sí, se pueden ir determinando algunas cuestiones y se pueden realizar tareas. Una de ellas es la de leer, revisar y tener en claro el reglamento de tesis de la Universidad que nos evaluará.<br /><br />¿Que nos puede decir, clarificar e informar el reglamento? Nos guiaremos para comentar lo antedicho por el reglamento de <span id="SPELLING_ERROR_0" class="blsp-spelling-error">posgrado</span> de la Universidad Nacional de Tres de Febrero, que no difiere mucho de los reglamentos de otras casa de estudio.<br /><br />En principio, nos informa del carácter individual y la destreza conceptual y metodológica que debe presentar la tesis. Esta destreza se hará tangible por el grado de articulación entre la perspectiva teórica y la metodología seleccionada (a partir de los objetivos).<br /><br /><div align="justify">En segundo lugar, el reglamento especifica los plazos de presentación. Es importante notar que si al cabo de este período no la hubiéramos concluido, el reglamento permite pedir ampliación justificada del plazo. Esto nos ubica <span id="SPELLING_ERROR_1" class="blsp-spelling-error">temporalmente</span> para el diseño de plan de tesis, es decir, aquel cronograma que especifica los tiempos previstos para la consecución de los diferentes pasos del proceso (que de ninguna manera es lineal).</div><br /><div align="justify">Ya inmersos en el Anexo, podemos informarnos acerca de los requisitos formales para la presentación. En nuestro caso, se especifica la extensión mínima y máxima según la cantidad de palabras, el tamaño de papel, los márgenes, la tipografía con su correspondiente tamaño y los espacios. Es importante prestar atención a esto, puesto que ya podemos desde el comienzo utilizar la <span id="SPELLING_ERROR_2" class="blsp-spelling-error">configuración</span> pedida. Un imagen de una hoja de la tesis quedaría más o menos así:</div><br /><div align="justify"></div><br /><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 320px; DISPLAY: block; HEIGHT: 194px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5439077724931916290" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgDtnivnsf1jCLfkOWquGXrU_-r-S1D7XH5qT2xLVmg7DeB-VE5obC6MrmkiEOYDgPf6IS6a7OSw1Lc11NPVcGnCyXLtItGmqNs9Rf1tEd7oQhuVRm2w3FfluZLl9D6X5CTuBC1CadA-81E/s320/Captura+dise%C3%B1o+de+tesis.JPG" /> <div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><p></p><p>Es importante remarcar que la opción para cambiar márgenes en Word está dentro de Configurar página y no dentro de Formato.</p><p>En cuanto al diseño de entrega, también está determinado que la tesis debe incluir: una Portada, Índice, Prólogo o Sección de <span id="SPELLING_ERROR_3" class="blsp-spelling-error">agradecimientos</span>, Introducción, Desarrollo, Conclusión, y una sección final de <span id="SPELLING_ERROR_4" class="blsp-spelling-error">Bibliografía</span> o Referencias <span id="SPELLING_ERROR_5" class="blsp-spelling-error">bibliográficas</span>.</p><div align="justify"></div><div align="justify">En cuanto a esto último, se brindan ejemplos de citas de libros, artículos en libros, artículos en revista, referencias dentro del cuerpo del texto o en las notas a pie de página y como citar traducciones o versiones no originales. Estos ejemplos nos ayudarán a citar desde el comienzo con un criterio unificado, evitando tener que elegir entre los diferentes sistemas en vigencia. </div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify">En suma, conocer estos aspectos no son datos menores. Nos permitirán ahorrar tiempo y poder <span id="SPELLING_ERROR_6" class="blsp-spelling-error">sistematizar</span> algunas cuestiones de diseño y escritura que no pocas veces encontramos con importantes deficiencias en otros trabajos ya realizados.</div><div align="justify"></div><div align="justify"></div>Pablo Lonardihttp://www.blogger.com/profile/01205855711003143710noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-9054246291219121859.post-3218328034257954452010-01-04T18:27:00.004-03:002010-01-04T18:35:07.587-03:00Los términos fetiches de la estadística según Marradi: aleatoriedad y representatividad<div align="justify">El pasado miércoles 23 de Diciembre, tuve la oportunidad de asistir a la última clase de año, a modo de clase extracurricular<em> </em>del Profesor Alberto Marradi en la materia "Construcción y análisis de la matriz de datos".</div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><br /><div align="justify">Resultó una de las clases más reveladores y significativas de las que asistí en mucho tiempo. En ella, y a modo de síntesis, el metodólogo italiano expuso y fundamentó que la aleatoriedad y la representatividad de una muestra de sujetos (ambas en simultáneo) nunca pueden garantizarse, excepto con un método que tiene muchas restricciones (este método será abordado, explicado y analizado en una futura entrada). Adelanteremos que para esta técnica es necesario, a priori, contar con los datos de toda la muestra y restringir la misma a 3 o 4 propiedades únicamente.</div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><br /><div align="justify">En efecto, para que una muestra sea aleatoria y representativa (con las técnicas de muestreo conocidas) habría que: 1) espiar en la selección para que la representatividad no se vea afectada por una aleatoriedad extraña ; 2) asegurarnos la presencia de todos los miembros de la muestra (para no afectar la representatividad) y 3) asegurar que respondan nuestro cuestionario (para garantizar una tasa de respuesta de acuerdo a la aleatoriedad y la representatividad previstas). Parece poco viable, verdad? </div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><br /><div align="justify">El encuentro académico con el Profesor Marradi estuvo lleno de momentos altos. Citando palabras textuales, en un tramo de la clase apabulló con un "...no es tan grave proyectar una distribución que proyectar una muestra de individuos"<em>.</em></div><br /><p align="justify">En otro momento, de los tantos memorables, sentenció y explicó porqué uno de los más grandes metodólogos del abordaje standard del Siglo XX se equivocó (con nombre y apellido claritos, y repito, uno de los grandes).</p><div align="justify"></div><div align="justify"></div><p align="justify">Lo más significativo es que explicó sus miradas de una manera sencilla y fácil y haciendo hincapié que esto no es tan difícil de entender. Algunos de los puntos salientes:</p><div align="justify"></div><p align="justify">1) Lo aleatorio es un referente de la extracción.</p><p align="justify">2) Lo representativo es un referente del resultado.</p><p align="justify">3) Es preferible tender a la aleatoriedad.</p><p align="justify">Todo fue explicado y sintetizado con ejemplos claros y contundentes. Hablando de ejemplos, le comenté que cuando uno va a comer a un restaurante, luego infiere si es bueno o malo, recomendable o no, con tan sola UNA comida, de UN día, de UN momento del día, de UN plato en especial, atendido por UN solo mozo, entre otros detalles. Su respuesta fue que esto no era tan grave, puesto que no es conocimiento científico. Brillante. </p><div align="justify"></div><div align="justify"></div><p align="justify">Llegando al final de la clase, nos terminó de desmoronar diciendo: "Desmontar el andamiaje fetischista de la aleatoriedad y la representatividad no destruye el concepto de inferencia, lo humaniza".</p>Pablo Lonardihttp://www.blogger.com/profile/01205855711003143710noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-9054246291219121859.post-29916517401222092432009-12-08T16:29:00.015-03:002011-02-10T21:52:39.304-03:00La investigación y los juegosEn Internet (más precisamente en las redes sociales) se lee y se está propagando una hermosa e interesante frase adjudicada a Albert Einstein: <em>"Games are the most elevated form of investigation" </em>(los juegos son las formas más elevadas de la investigación). <br />
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Al momento, no pude confirmar si el destacadísimo Premio Nobel de Física 1921 efectivamente dijo esto ni cuándo ni en que contexto. <br />
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Más allá de la veracidad, no se puede obviar el hecho de que la frase me llamó mucho la atención por diferentes razones. Pero la razón principal es que jugar e investigar son algunas de mis pasiones y nunca había pensado en una relación entre ambas prácticas. <br />
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Ahora bien, leyendo mi Google reader, me encontré con un video de la Dra. Jane McGonigal en Filosofitis, uno de los blogs de Alejandro Piscitelli (Profesor Titular del Taller de Procesamiento de Datos, UBA, Argentina). <br />
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Asombrosamente, la citada Dra., explica con una pasmosa sencillez y en breves instantes la poderosa y robusta relación que hay entre estas dos actividades. <br />
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Cuando jugamos y cada vez que jugamos estamos nada más ni nada menos que ante un problema de investigación. En el ejemplo del video, el problema del ajedrez es comer el rey de nuestro adversario y cada vez que jugamos estamos investigando ese problema en particular. <br />
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Llegar a solucionar ese particular problema requiere manejar y conocer diferentes aspectos del mismo: ¿Cuáles son las reglas del juego?, ¿qué estrategias utilizo?, ¿qué estrategias utiliza mi oponente?, entre otras, son ejemplos de muchísimas preguntas que involucran y expresan este problema en particular. <br />
<br />
Al jugar al ajedrez muchas veces, durante muchos años y con muchas personas diferentes (con sus puntos de vista diferentes), es lógico obtener una "rica e intimista comprensión del problema del ajedrez". <br />
<br />
Esto es lo que la Dra. Jane McGonigal piensa que fue el enfoque y el significado de la frase de Einstein y no parece nada desacertada su visión. <br />
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<object height="344" width="425"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/Z3DOukuLLus&hl=en_US&fs=1&"><param name="allowFullScreen" value="true"><param name="allowscriptaccess" value="always"><embed src="http://www.youtube.com/v/Z3DOukuLLus&hl=en_US&fs=1&" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" width="425" height="344"></embed></object> <br />
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<div> </div>Pablo Lonardihttp://www.blogger.com/profile/01205855711003143710noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-9054246291219121859.post-69355775590305228092009-12-04T13:07:00.002-03:002009-12-09T16:03:17.269-03:00La sociología ¿es una ciencia?<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhQpi_Nb3hitz5-ujovwklIutopfvv72zpFJNQ9x30zpBKtFoOoNXv1aQhe5XYxa8oXfgmtycVzJC3P6s_m1WWWz_Isu8i_iXOO0HPltqbFd-iyEg5IeMi484fEf_f1Jvouy0Osm7M0pNr-/s1600-h/Bourdieu.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5411440748218116274" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 174px; CURSOR: hand; HEIGHT: 191px" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhQpi_Nb3hitz5-ujovwklIutopfvv72zpFJNQ9x30zpBKtFoOoNXv1aQhe5XYxa8oXfgmtycVzJC3P6s_m1WWWz_Isu8i_iXOO0HPltqbFd-iyEg5IeMi484fEf_f1Jvouy0Osm7M0pNr-/s320/Bourdieu.jpg" border="0" /></a><br /><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify">En esta oportunidad, me gustaría compartir una entrevista a <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Pierre_Bourdieu">Pierre Bourdieu</a> realizada por La Recherche N0 331 en Mayo de 2000.</div><div align="justify"></div><div align="justify">Es una buena oportunidad para acercarse a la heurística del socioanálisis bourdieuano de una manera muy general, básica, sin dejar de ser certera y clarificadora. Si las preguntas son particularmente interesantes, las respuestas no lo son menos. Como ejemplo, y analizando el objeto del sociólogo (término impreciso a mi entender), dice:</div><div align="justify"></div><br /><div align="justify"><span style="font-size:85%;">"La sociología tiene como particularidad tener por objeto campos de lucha: no solamente el campo de las luchas de clases sino el campo de las luchas científicas mismo. Y el sociólogo ocupa una posición en esas luchas: de partida, en tanto que detentor de un cierto capital económico y cultural, en el campo de las clases; enseguida, en tanto que investigador dotado de cierto capital específico, en el campo de la producción cultural y, más precisamente, en el sub-campo de la sociología".</span></div><div align="justify"></div><br /><div align="justify">Desde <a href="http://pierre-bourdieu.blogspot.com/2006/06/la-sociologa-es-una-cienciaentrevista.html">aquí</a> se accede a la entrevista completa.</div><div align="justify">Fuente: <a href="http://pierre-bourdieu.blogspot.com/">http://pierre-bourdieu.blogspot.com/</a></div><div align="justify"></div>Pablo Lonardihttp://www.blogger.com/profile/01205855711003143710noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-9054246291219121859.post-28668151769827989832009-11-24T04:04:00.006-03:002009-12-04T14:44:00.841-03:00¿Cómo se empieza a elaborar una tesis? Parte 3<p align="justify">Se había propuesto en la entrada anterior, consultar sobre la disponibilidad del reglamento de tesis. También, y a raíz de un comentario de una compañera a través de un mail, surgió la inquietud sobre cuál reglamento es al que debemos ajustarnos puesto que la Maestría es en conjunto entre dos casas de estudios.</p><p align="justify">Ahora bien, el tema de la existencia y/o disponibilidad quedó resuelto consultando las páginas de las dos universidades. Quedó entonces pendiente la consulta sobre cuál, aunque se vislumbraba la respuesta. </p><p align="justify">La sospecha resultó cierta, puesto que el reglamento a seguir es el de la <a href="http://www.untref.edu.ar/">UNTREF</a> y estaba fundada en que fue el reglamento presentado ante la <a href="http://www.coneau.gov.ar/archivos/resoluciones/Res612-05c3582.pdf%20RESOLUCIÓN%20CONEAU%20N°612/05">CONEAU</a> oportunamente y no el de la <a href="http://www.ba.unibo.it/BuenosAires/default.htm">UNIBO</a>.</p><p align="justify">El reglamento puede consultarse <a href="http://www.untref.edu.ar/documentos/reglamento%20de%20posgrados.pdf">aquí.</a> Al final del mismo puede verse un Anexo que describe algunos requisitos formales de las tesis de Maestría y de Doctorado.</p><p align="justify">En la próximas entradas, analizaremos algunos aspectos formales que me llamaron la atención, en especial, acerca de la extensión de la tesis.</p><p align="justify"><em>Bonus track</em>: "En el campo de la observación, la oportunidad sólo favorece a la mente preparada"<br />(Louis Pasteur)</p>Pablo Lonardihttp://www.blogger.com/profile/01205855711003143710noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-9054246291219121859.post-20462852338543809012009-11-20T00:33:00.019-03:002009-11-25T02:39:15.270-03:00¿Cómo se empieza a elaborar una tesis? Parte 2<div align="justify">Continuando con la primera entrada, creo necesario esbozar, plantear, proponer, aunque sea de manera general, algunos posibles alcances y objetivos de estos escritos y empezar por responder algunas de las preguntas enunciadas.</div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><br /><div align="justify">En primer lugar, me gustaría que este blog sea un espacio <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_0">colaborativo</span> con mis compañeros de cohorte. Puede resultar muy interesante compartir miradas sobre este proceso en forma sincrónica a su realización entre todos nosotros.</div><br /><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify">En segundo lugar, hago extensivo lo <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_1">antedicho</span> a toda la comunidad académica: estudiantes, graduados, colegas docentes, <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_2">maestrandos</span>, doctorandos, profesionales, magísteres, doctores y otros que les resulte interesante opinar, criticar, sugerir, analizar y aportar referencias <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_3">bibliográficas</span> y experiencias. </div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><br /><div align="justify">En tercer lugar, y como ya un poco lo anticipé, este blog reflejará y dejará entrever la permanente pugna entre lo académico, desde el punto de vista teórico (<span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_4">espistemológico</span> y metodológico) y las vicisitudes que se presentan en la vida cotidiana para hacer ciencia en contextos periféricos, a donde pertenezco.</div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><br /><div align="justify">En cuarto lugar, vislumbro que el blog aportará a la tesis un plus, un complemento que de otra manera no tendría. Este agregado aparecerá <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_5">principalmente</span> en etapas o fases <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_6">organizativas</span>, de <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_7">planificación</span>, de revisión y de discusiones <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_8">epistemoloógicas</span>.</div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><br /><div align="justify">Con respecto a esto último, y en líneas muy generales, espero que las discusiones atemperen la tensión entre los fundamentos <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_9">epistemológicos</span> y las técnicas involucradas en las referencias empíricas propuestas y presentadas. Es decir, espero que a menor tensión aparezca mayor fluidez y rigurosidad. </div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><br /><div align="justify">Para finalizar, una aclaración inevitable: este blog, desde el punto de vista de la escritura, no tendrá la rigurosidad académica de un texto científico. Prevalecerá, desde ya, una función referencial, porque el tema así lo requiere, pero no espere el lector extremado celo en las citas <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_10">bibliográficas</span> y en los desarrollos de las futuras entradas. Repito, este no es un blog estrictamente académico aunque su objeto sí lo es.</div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><br /><div align="justify">Hecha esta aclaración, y empezando a responder la pregunta del título, me parece congruente y sólido empezar por gestionar y analizar el reglamento de tesis de esta maestría (desconozco su existencia y/o disponibilidad). <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_11">Contactaremos</span> al coordinador para este propósito. Asimismo, adelanto que en las próximas entradas describiré algunos aspectos del transcurso de la maestría hasta estos días (anticipo que lleva 3 meses de cursada) y revisaré <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_12">bibliografía</span> pertinente con estas instancias. </div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div>Pablo Lonardihttp://www.blogger.com/profile/01205855711003143710noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-9054246291219121859.post-77995388371997465022009-11-16T07:12:00.009-03:002009-11-21T23:15:49.154-03:00¿Cómo se empieza a elaborar una tesis?<div align="justify">Podríamos seguir la batería de preguntas con ¿por qué un diario de tesis?, ¿para qué?, ¿para quién? No tengo demasiadas respuestas. Trataré de pensar algo.<br /><br />En principio, parece atractivo documentar y compartir uno de los procesos académicos más "terriblemente tortuosos", según algunas voces. Mucho se habla del "estado de tesis", angustia y <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_0">demases</span>. Ya veremos.<br /><br />Finalmente, el <em><span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_1">okey</span></em> de algunos compañeros y compañeras de la Maestría en <a href="http://www.untref.edu.ar/posgrados/posgrados_6.htm">Metodología de la Investigación Social </a>de la <a href="http://www.untref.edu.ar/"><span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_2">UNTREF</span></a> (Universidad Nacional Tres de Febrero) en conjunto con la <a href="http://www.ba.unibo.it/BuenosAires/default.htm"><span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_3">UNIBO</span></a> (<span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_4">Università</span> di <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_5">Bologna</span>) terminaron de convencerme.<br /><br />¿Qué esperamos encontrar aquí? Algo como la "cocina" de un camino, un trayecto, un viaje del cual no conocemos destino ni retorno. Un camino que iremos recorriendo a través de sus diferentes "fases" o "estaciones".<br /><br />Acompañar escribiendo entradas a partir de avances, retrocesos, logros, y caídas que sin dudas se presentarán en esta travesía, en esta aventura y (<span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_6">re</span>) conocer aquellas gestiones que implican elaborar, CREAR, gestar un producto académico que sea certificado como científico son, en principio, albores de respuesta a las preguntas del comienzo.<br /><br />En suma, escribir lo que no se ve, "la otra cara", describir la periferia y los márgenes de un "producto científico" son algunos de los ejes por los que transitará el blog.<br /><br />Convencido de encontrar más dudas que certezas y más errores que aciertos, terminaré de la misma manera que empecé la entrada, o sea, preguntándome:<br /><br />¿Cómo se empieza a elaborar una tesis?</div>Pablo Lonardihttp://www.blogger.com/profile/01205855711003143710noreply@blogger.com2